Перспективний план роботи школи на 2017-2022 р.

«Затверджено»

На засіданні ради школи 31.08.2017 року

Протокол № 01

Голова ради школи _____________ Г.П. Божко

Директор школи _______________ А.П. Герель

Перспективний план

роботи ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь

Любешівського району Волинської області

на 2017-2022 роки

2017 рік

Зміст

І. Вступ...………………………………………………………………………………с. 4

ІІ. Нормативно-правова база…………………………………………………………с. 5

ІІІ. Проблемно-орієнтовний аналіз стану навчально-виховного закладу ………...с. 7

IV. Робота з педагогічними кадрами ……………………………………………….с. 17

4.1. Добір, розстановка та виховання педагогічних кадрів ………………………с. 17

4.2. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Атестація. Моральне стимулювання ………………………………………………………………………..с. 18

4.3.Соціальний захист педагогічних працівників …………………………………с. 18

V. Прогнозування розвитку ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь на 2017-2022 роки ………...с. 19

5.1. Мережа класів та їх наповнюваність на 2017-2022 роки …………………… с. 19

5.2. Кадрове забезпечення освітньої діяльності ………………………………….. с. 20

5.3. Перспективний план проходження атестації педагогічних працівників Хоцунської ЗОШ І-ІІ ст. на 2017-2022 роки ……………………………………… с. 22

5.4. Перспективний план курсової перепідготовки педагогічних працівників Хоцунської ЗОШ І-ІІ ст. на 2017-2022 роки ……………………………………….с. 24

5.5. План вивчення стану викладання предметів (основна школа) ………………с. 26

5.6. План вивчення стану викладання предметів школи І ступеня ………………с. 27

5.7. Вивчення стану основних напрямів виховання ………………………………с. 28

5.8. Тематика засідань педагогічної ради школи ………………………………….с. 30

5.9. Періодичний контроль за веденням документації ……………………………с. 32

5.10. Періодичний контроль за веденням за веденням учнівських щоденників ..с. 32

5.11. Періодичний контроль за виконанням навчальних програм ……………….с. 33

5.12. Заходи роботи з обдарованою учнівською молоддю ……………………….с. 34

VІ. Структура методичної роботи ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь ……………………….с. 36

6.1. Основні напрямки методичної роботи ………………………………………..с. 36

6.2. Організація методичної роботи ………………………………………………..с. 36 6.3. Основні форми проведення методичної роботи ………………………………с.36

6.4. Методичні об'єднання округу та шкільні методичні об'єднання ……… с. 37  6.5. Творчі групи …………………………………………………………………. с.37 6.6. Передовий педагогічний досвід ……………………………………………….с. 37 6.7. Структура методичної роботи ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь (графічна) …………..с. 38

VII. Господарська діяльність школи. Охорона праці та техніка безпеки ………. с. 39

I. Вступ.

За роки незалежності у житті держави і школи відбулися чималі зміни. Виконується державна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття»), що визначає стратегію розвитку освіти в Україні на найближчі роки і перспективу. Прийнято Конституцію України, яка утверджує здобуття повної загальної середньої освіти не лише як право, але і як обов’язок кожного громадянина. Схвалено Закон України «Про освіту» та «Про загальну середню освіту», в яких законодавчо закріплено прогресивні зміни, що відбулися в системі освіти України за роки незалежності, закладено нові підходи щодо розвитку шкільництва. Освіта ХХІ століття – це освіта для людини. Її стрижень – розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє використовувати набуті знання і вміння для творчого розв’язання проблем, критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни.

Основна мета перспективного плану – визначення стратегії розвитку школи на п’ять років (2017-2022 рр.), створення життєдайної системи безперервного навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, формування і розвиток соціально активної, гуманістичної спрямованої особистості з глибоко усвідомленою громадянською позицією, системою наукових знань про природу, людину, суспільство, із почуттям національної свідомості, готової до професійного самовизначення.

На державному рівні оновлення мети шкільної освіти, перехід до нового змісту, структури, здійснюється відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Основні завдання школи:

• різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків, формування інтересів і потреб;
• збереження та зміцнення морального і фізичного здоров’я;
• виховання учня як вільної, демократичної життєво і соціально компетентної особистості, громадянина та патріота України
• формування в школярів уміння і бажання вчитися, виховання потреб і здатності до навчання продовж усього життя;
• становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної соціальної компетентності на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво;
• виховання школяра як людини моральної, культурної, із розвиненим естетичнимі етичним ставленням до навколишнього світу і самого себе.

У стратегічному плані: закладення фундаменту для формування демократичного суспільства, яке визначає освіченість, вихованість, культуру найвищою цінністю, незамінними чинниками переходу України до сталого людського розвитку.

II. Нормативно-правова база

Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Хоцунь у своїй діяльності керується:

1. Всесвітніми деклараціями та конвенціями:

• Загальна декларація прав людини. Прийнята і проголошена Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй 10 грудня 1948 року.
• Декларація прав дитини. Проголошена Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй 20 листопада 1959 року.
• Конвенція про права дитини. Прийнята Генеральною Асамблеєю Організації Об'єднаних Націй 20 листопада 1989 року.
• Всесвітня декларація про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей. Прийнята на Всесвітній зустрічі на вищому рівні в інтересах дітей, яка відбулася в Організації Об'єднаних Націй в м. Нью-Йорку 30 вересня 1990 року.

2. Законами України:

• Конституція (Основний Закон) України. Прийнята Верховною Радою України 28 червня 1996 року.
• «Про освіту» від 23.05.1991 р. №1060-ХІІ;
• « Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 р. № 651-ХІV;
•  «Про мови …» від 28.10.1989 р. № 8312-11;
•  «Про відпустки» від 15.11.1996 р. № 504/96-ВР;
• «Про місцеве самоврядування в Україні» від 06.10.1998 р. № 163-ХІV.

3. Указами Президента України:

• «Про всеукраїнський конкурс «Учитель року» від 29.06.1995 р. № 489/95;
• «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні» від 20.03.2008 р. № 244/2008.

4. Постановами Кабінету Міністрів України:

• «Державний стандарт початкової загальної освіти» від 16.11.2000 р. №1717;
• «Державний стандарт початкової загальної освіти» від 20.04.2011 р. №462;
• «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» від 23.11.2011 р. №1392;
• «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад» від 27.08.2010 р. N 778.

5. Постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 р. № 63 про затвердження Державних санітарних правил і норм 5.2.008-01 «Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу».
6. Наказами Міністерства освіти і науки України

• «Про прийом дітей до 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів» від 07.04.2005 р. № 204;
• «Про затвердження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти» від 04.09.2000 р. № 428/48;
• «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників» від 06.10.2010 р. № 930;
• «Про затвердження Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів» від 20.07.2004 р. № 601;
• «Про затвердження Порядку державної атестаційної загальноосвітніх дошкільних та позашкільних навчальних закладів» від 24.07.2001 р. № 553;
• «Про затвердження  Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурсів фахової майстерності» від 18.08.1998 р. №305;
• «Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності» від 07.11.2000 р. № 522;
• «Про затвердження Положення про психологічну службу системи освіти України» від 03.05.1999 р. № 127;
• «Про затвердження Положення про бібліотеку загальноосвітніх навчальних закладів» від 14.05.1999 р. № 139.

7. НаказамиМіністерства  освіти і науки, молоді та спорту «Про підготовку до початку навчального року».

Переліком навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту для використання в початкових класах, основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах:

• Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою 1-4 класи
• Типовими навчальними планами, затвердженими наказом Міністерства освіти, молоді та спорту від 03.04. р. № 409 «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня» (зі змінами)

8. Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів
9. Нормативною базою з питань зовнішнього незалежного оцінювання.
10. Іншими актами законодавства в галузі освіти у тому числі місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.

III. Проблемно-орієнтовний аналіз стану навчально-виховного закладу

Основна діяльність школи спрямована на створення умов для реалізації державної політики в сфері освіти, виконання Законів України «Про загальну середню освіту», закону України № 2442–VІ «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», постанов Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад», «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти», «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», «Державного стандарту початкової загальної освіти», «Державного стандарту базової і повної середньої освіти» та інших законодавчих та нормативно-правових документів з питань виконання законодавства України в галузі «Освіта».На кожній сходинці навчально-виховного процесу забезпечується державний стандарт, а також дається теоретична і практична підготовка по дисциплінах навчального плану з метою максимального розвитку інтелекту, загальної культури, творчих можливостей, фізичного і морального здоров'я кожної дитини. Успішність проходження кожного рівня і виконання його освітніх задач гарантується школою тільки за умови усвідомленого і добровільного дотримання всіх норм і правил шкільного життя, активної співпраці з батьками, відкритістю навчального процесу.

Протягом минулих навчальних років (2012-2017 роки) педагогічний колектив школи працював над реалізацією таких проблемних питань:

• Формування всебічно розвиненої особистості в умовах малокомплектної школи, здатної до самовдосконалення та самореалізації.
• Виховання в учнів почуття відповідальності, високої духовності, патріотизму. Сприяння усвідомлення учнями переваг здорового способу життя.

Протягом 2012-2017 рокі впроведено значну роботу по зміцненню навчально –матеріальної бази школи. Зокрема: оформлено кабінет інформатики, оновлено оформлення коридорів школи, навчальних кабінетів та класних кімнат, дидактичний та роздатковим матеріал з предметів навчального плану, поповнено фонди бібліотеки школи новою літературою. У школі працює кабінет інформатики, де встановлено комп’ютерний комплекс 1+4, здійснено підключення до мережі 3G Інтернет, створено сайт школи. Школа має електронну адресу, зареєстрована в системі ІСУО, здійснюється електронний документообіг, проводиться електронна атестація педагогічних кадрів. Проведено значну роботу по навчанню педагогів та учнів школи навикам користування ПК. Вчителі школи можуть працювати з комп’ютерною технікою на рівні користувача. Майже всі вчителі пройшли навчання за програмою «Інтел». Введено в дію внутрішні вбиральні школи та душова кімната в спортзалі.Таким чином минулі роки пройшли під знаком подальшого створення та забезпечення рівних можливостей для здобуття учнями школи якісної освіти.Щопонеділка на оперативних нарадах при директору школи розглядалися найактуальніші завдання для колективу на тиждень та складався план роботи з виправлення помилок і недоліків. Вчителі, бібліотека школи, протягом року здійснюють передплату періодичних фахових видань, систематично знайомляться з методичними новинками преси та новими надходженнями літератури. За останні роки в школі стали традиційними:

• охоплення всіх дітей шкільного віку навчанням;
• продовження навчання випускниками школи в середніх навчальних закладах;
• планові контрольні зрізи знань з метою моніторингу навчальних досягнень;
• звіти класних керівників, класоводів;
• звіт дирекції школи;
• проведення спільних заходів учителів, батьків, учнів.

Педагогічна рада школи розглядає найважливіші питання реформування освіти, використання інноваційних методик, громадянської освіти, дотримання вимог Державних стандартів базової і повної загальної середньої освіти, початкової загальної освіти, шляхом впровадження внутрішньої диференціації, інтерактивних методик, розвитку творчих здібностей, духовного збагачення школярів.Центром самоосвіти, самовдосконалення та обміну досвідом роботи став методичний куточок , на базі якого проводиться виставка методичної літератури, збираються матеріали на допомогу вчителю-предметнику, класному керівникові, класоводу, демонструються методичні розробки учителів школи, які брали участь у виставці «Творчі сходинки педагогів Волині».

З початку 2016-2017 навчального року школа входить до Люб’язівського освітнього округу. Завдяки реорганізації значно покращено методичну роботу. Вчителі школи беруть активну участь в роботі міжшкільних методичних утворень. Кожне методичне об’єднання проводить практичні заходи з учнями як на уроках, так і в позаурочний час, спрямовані на розвиток інтересу до навчання, творчих здібностей та виховання творчої особистості. Методична робота в школі проводиться на діагностичній основі.У школі працювали два методоб’єднання вчителів: початкових класів – керівник Корець Г.Ф.; класних керівників-керівник – керівник Савчук Л.В. Методичні об’єднання працювали згідно затверджених та погоджених з відділом освіти планів роботи. Кожне методоб’єднання провело підготовчі організаційні засідання. Вчителями, членами методичних об’єднань проведено по п’ять засідань. Підготовлено відкриті уроки з української мови у 4 класі – Корець Г.Ф.., з математики у 3 класі – Неделюк К.К., з літературного читання у 1 класі – Корець Л.В., з музичного мистецтва у 4 класі – Корець А.В. Проведено відкриті години спілкування у 3 класі – Неделюк К.К., у 6 класі – Токарчук В.Ф.

Готувались інформації, доповіді з проблемних питань: «Використання інноваційних технологій на уроках рідної мови у початковій школі» - Неделюк К.К., «Самостійна робота, як вид навчальної діяльності молодшого школяра» - Корець Л.В., «Сучасні технології навчання як основа формування творчої особистості» - Корець Г.Ф., «Виявлення і врахування творчих здібностей дітей в процесі навчання та виховання» - Михалик Н.М., «Виховання естетичних смаків і поглядів у протиставленні сучасного і минулого» - Колошук Н.П.

Проведено колективні форми роботи – педагогічні тренінги, семінари, круглі столи на теми: «Формування фахової майстерності вчителів-предметників», «Активізація та розвиток творчого потенціалу вчителів та учнів» - 2012 рік; «Інтерактивні методи навчання», «Інтегровані уроки, як один з видів інноваційного навчання» - 2013 рік; «Використання проектних технологій у навчально-виховному процесі», «Педагогічна техніка: практичні поради вчителю» - 2014 рік; «Я крокую до майстерності», «Тренінг комунікативних знань» - 2015 рік; «Як ефективно діяти в критичних ситуаціях», «Зняття емоційної напруженості педагогів» - 2016 рік; «Формування мотивації навчальної діяльності» - 2017 рік. Проводились методичні тижні, тижні педагогічної творчості, творчі звіти вчителів, що атестуються. Значна увага приділялась вивченню досвіду роботи вчителів, які підлягають черговій атестації. За результатами атестації педагогічних кадрів в школі трудяться вчителі таких кваліфікаційних категорій:

• спеціаліст вищої категорії – 3 /Герель А.П., Герель С.П., Божко Г.П./;
• спеціаліст І категорії – 3 /Іванісік Г.І., Колошук Н.П., Михалик Н.М./;
• спеціаліст ІІ категорії – 4 /Корець Л.В., Савчук Л.В., Понікарчик Л.В., Шеметюк О.В./;
• спеціаліст – 3 /Понікарчик І.А., Хвесик О.І., Корець А.В./;
• відповідають займаній посаді – 2 /Корець Г.Ф., Будько П.Р./

У школі працюєодин відмінник народної освіти, два вчителі нагороджені грамотою МО України, чотири – грамотами облуон, чотири – грамотою райво. Розпочався процес омолодження педагогічних кадрів школи.

Внутрішньошкільний контроль супроводжується дослідженням, зіставленням, роботою над помилками в навчально-виховній діяльності школи. При здійсненні внутрішкільного контролю дирекція школи дотримується таких вимог: контроль повинен бути плановим та системним; головним об’єктом контролю в навчальному закладімають бути багатоаспектні, конкретні результати навчально-виховного процесу, а не діяльність педагога; контроль має розглядатися як інструментдієвого та системного впливу на весь педагогічний процес, а не лише для отриманняі нформації про стан справ, контроль має сприяти організації справжньої співпраці між педагогами та адміністрацією закладу, контроль обов’язково має поєднуватися з аналізом.

Планування роботи здійснюється на діагностичній основі. Практика свідчить, що при умові проведення роботи на діагностичній основі, відбувається зниження педагогічних труднощів щодо самооцінки вчителя та оцінки його роботи дирекцією школи. Тому в практику методичноїроботи в школі з початком кожного нового навчального року введена діагностика професійної діяльності вчителів, яка забезпечує науковий підхід до організації роботи з педагогічними кадрами, виявлення їх професійного розвитку і саморозвитку. Проведення діагностування та самодіагностування педагогічної діяльності спрямоване на оволодіння кожним учителем навичок самоаналізу, самооцінки, що дозволяє перевести роботу в режим активного саморегулювання та самокоригування, а також реалізовує одну із функцій методичної роботи стосовно конкретного педагогічного працівника – аналітично оцінювальну, сутність якої полягає передусім у критичному осмисленні існуючої педагогічної практики та особистого професійного досвіду і їх оцінювання. Результати анкетування заслуховуються на засіданнях педагогічної, методичної ради школи, методичних об’єднань школи.В проведенні діагностичного дослідження беруть участь всі педагоги школи.

За результатами навчального року 3 учнів мають високий рівень навчальних досягнень (8,1%), 24 – високий та достатній рівень (64,8%), 9 – середній рівень (24,3%), 1 учень має початковий рівень навчальних досягнень. Із школи випущено 24 випускників. Випускники минулих навчальних років успішно продовжують навчання у ВНЗ різних рівнів акредитації, як правило на державній формі навчання. Впродовж навчального року проводяться різноманітні інтелектуальні ігри, предметні олімпіади, творчо-пошукова робота, що готує учнів до вступу у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.

Робочий навчальний план на навчальний рік складається у такій же формі та за тими ж рекомендаціями, як і в минулі навчальні роки (лист МОН України від 11.06.2014 року № 1/9-303):

• для 1,4 класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011№ 572, із змінами згідно з наказом  Міністерства освіти і науки України від 16.04.2014 № 460, додаток № 1; згідно Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом МОН від 12.01.2016 № 8, та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03.02.2016 за № 184/28314, п. 6.
• для 2-го класу – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572, із змінами згідно з наказом  Міністерства освіти і науки України від 16.04.2014 № 460, додаток № 1.
• для 5-7-х класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолольспорту України від 03.04.2012 № 409 (в редакції наказу МОН України від 29.05.2014 № 664), із змінами згідно з наказом МОН України від 12.12.2014 № 1465, додаток № 1.
• для 8-го класу за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолольспорту України від 03.04.2012 № 409 (в редакції наказу МОН України від 29.05.2014 № 664), із змінами згідно з наказом МОН України від 12.12.2014 № 1465, додаток № 1; згідно Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах затвердженого наказом МОН № 8 від 12.01.2016, та зареєстрованого  в Міністерстві юстиції України 03.02.2016 за № 184/28314, п. 6.
• для 9-х класів – зa Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими  наказом МОН України від  23.02.2004, № 132 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66, додаток № 3.

Мова навчання українська.

У початковій школі варіативна складова спрямовується на індивідуальну роботу з учнями, проведення групових консультацій, додаткових занять з окремих предметів (див. таблиці у додатках).

В молодших класах організовується інклюзивне навчання для учня Мартинюка Владислава Сергійовича, котрий згідно Витягу з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації від 03.06.2016 року № 1081, за умови інклюзивного навчання потребує 4 години для проведення корекційно-розвиткових занять. Складено робочий навчальний план за інклюзивною формою навчання цього учня.

Відповідно до поданих заяв батьків у 1-2, 5, 9 класах навчальні заняття проводяться за індивідуально формою навчання згідно однотипних індивідуальних навчальних планів.

З метою створення передумов поглибленого вивчення окремих предметів та формування у школярів правильного вибору профілю навчання, визначення сфери майбутньої професійної діяльності, усвідомлення своїх переваг з позиції майбутньої діяльності до шкільного компоненту включено предмети та курси за вибором у 5-9 класах. На підсилення викладання української мови у 5-6 класах використовується по 0,5 години відповідно.

Згідно заяв батьків, з метою поглибленого розуміння мовних явищ, розширення мовленнєвого кругозору учнів, розвитку в них умінь застосовувати суміжні знання, проводиться вивчення російської мови в 5-7 класах (по 2 години відповідно).

На виконання розпорядження Волинської ОДА, наказу управління освіти і науки від 06.07.2007 № 446, наказу по відділу освіти Любешівської РДА від 11.07.2007 № 376 «Про введення в загальноосвітніх навчальних закладах курсу «Основи християнської моралі» продовжено вивчення цього курсу в 2 та 5-7, 9 класах: по 0,5 годині в 7, 9 класах та 1 годині у 2, 5-6 класах.

Навчальнізаняттяорганізовуються за семестровою системою. орієнтовно:

• І семестр – з 01вересняпо 30.12;
• ІІ семестр – з 16 січня по26.05.

Упродовж навчального року для учнівпроводятьсяканікули. орієнтовно:

• осінні з 22по 30 жовтня;
• зимові з 31грудняпо 15 січня;
• весняні з 25березня по 02квітня.

Традиційно, для учнів 4-го та 9-го класів навчальний завершується проведенням підсумкової атестації. Перелік предметів для проведення державної підсумкової атестації, форму та терміни її проведення МОН України буде затверджено пізніше.

Режим роботи закладу п¢ятиденний, заняття проводяться в одну зміну, тривалість уроків 40 хв., тривалість перерв 10 хв. та великої перерви 20 хв. Заняття розпочинаються о 9 год. 15 хв., закінчуються о 15 год. 00 хв.

Основною найбільш болючою проблемою школи є демографічна проблема, яка в останні роки проявляється особливо гостро. З кожним навчальним роком зменшується кількість учнів, що з рештою може призвести до закриття навчального закладу. Зменшення учнівського контингенту суттєво впливає на результати діяльності школи. Протягом навчального року учні школи брали участь в літературних конкурсах, змаганнях, предметних олімпіадах, турнірах. На жаль, в силу вище зазначених обставин, результати участі в олімпіадах посередні – 13 загальнокомандне місце. Нижче – лише ЗОШ І-ІІ ступеня с. Шлапань (14 місце).

Виховна робота спрямовується на всебічний розвиток особистості учня, виховання духовності, доброти, милосердя, національної свідомості та культури поведінки. В організації виховної роботи широко використовується державна символіка. Традиційно кожний робочий тиждень розпочинається лінійкою, де підводяться підсумки роботи, проводиться підняття Державного прапора під спів Державного гімну України. Учні школи впродовж багатьох років не вчинили правопорушень. Протягом року проведено загально шкільні свята і вечори, цікаві заходи, які стали традиційними: Свято Врожаю, Андрія, 8 Березня, день Матері, день Збройних Сил України, день Захисника Вітчизни, заходи до зустрічі Нового року, КВК, свята Першого і Останнього Дзвоника. На відповідному рівні організовано роботу шкільного самоврядування (педагог-організатор Савчук Л.В.). У школі працює піклувальна рада (Корець Г.Ф.), яка керує роботою батьків. Проводяться батьківські збори, організовано роботу батьківського всеобучу (керівник Савчук Л.В.), але відвідування занять батьками бажає бути кращим.

Значну допомогу у вирішенні питань управління школою, здійснення поточних господарських справ надає Рада школи (голова Божко Г.П.). Школа активно співпрацює з органами влади на місцях, суб’єктами господарювання. Протягом минулих років, як вже зазначено вище, проведено значну роботу по зміцненню навчально-матеріальної бази школи. Зокрема замінено двадцять старих вікон на метало-пластикові, встановлено нові вхідні енергозберігаючі двері до головного приміщення, також вхідні двері до спортивної зали. Побудовано сховище для палива. Вбудовано внутрішні вбиральні та душову кімнату у галереї спортивного залу. Роботи проведено за рахунок коштів отриманих в результаті господарської діяльності школи згідно бізнес-плану на відповідний рік, спонсорської допомоги. У наступні роки передбачається також встановлення енергозберігаючих вікон (особливо нагально в спортивній залі), будуть проведені роботи по заміні дерев’яної огорожі школи.

Проте не завжди наша праця результативна. Потребує удосконалення викладання предметів природничого циклу у практичній площині. На роках з цих предметів слабкою є експериментальна робота. Потрібно використовувати можливості комп’ютерних технологій, з цією метою нагальним є придбання мультимедійних засобів навчання. Необхідно покращувати зміст викладання трудового навчання (Михалик Н.М.). На уроках трудового навчання доцільно організувати продуктивну працю учнів з метою забезпечення дрібних потреб при викладанні предмету (клей, папір, тканина, інше...) власним коштом. Потрібно навчитись заробляти кошти і для купівлі дрібного спортивного інвентарю (вчитель Понікарчик Л.В.). На уроках з дисциплін навчального плану поряд з традиційними формами роботи слід широко використовувати та впроваджувати нові інноваційні технології навчання. Тому педагогічна рада школи, за рекомендацією методичної ради та ради школи, ухвалює такі проблемні питання на 2017-2022 навчальні роки:

Концепція розвитку школи стверджує необхідність якісного оновлення змісту освіти, забезпечення безперервного процесу становлення та розвитку гармонійної творчої особистості учня. Школа бере на себе місію створення нового освітнього середовища, де панує атмосфера педагогічної творчості вчителів-однодумців, учнів і батьків. Нове освітнє середовище передбачає й новий зміст освіти, нові технології навчання і виховання, розвиток інтелектуальних здібностей дітей, щоб вивести кожного школяра на виховання культури творчого мислення.

Сьогодні школа має готувати не лише носія знань, а й творчу особистість, яка здатна використовувати здобуті знання для конкурентоспроможної діяльності у будь-якій сфері суспільного життя, тобто формувати компетентну особистість. Тому сьогодні постає питання організації навчального процесу з точки зору формування ключових компетенцій учня, а отже, й проблема компетентнісного підходу до управління процесом навчання є надзвичайно актуальною. У цьому контексті прийнято виділяти три підходи до розвитку освіти на сучасному етапі:

• - з точки зору змісту освіти – знаннєвий підхід, для якого важливими є знання, які учні здобувають в школі;
• - з точки зору особливостей процесу навчання – важливими є питання організації навчання, як учні вчаться, яку інформацію засвоюють, як їх вчать учителі, як побудована пізнавальна діяльність. Головними виступають питання – що вчити, як вчити, що засвоюється?;
• - з точки зору отриманих результатів – компетентнісний підхід, який націлює освіту на формування та розвиток ключових і предметних компетентностей (знань, умінь, навичок, ставлень тощо), якими мають володіти учні після закінчення школи.

Результатом такого процесу має бути сформованість загальної компетентності випускника загальноосвітньої школи. Компетентний випускник – це життєво компетентна молода людина, яка володіє життєвими компетенціями, потрібними для успішного самостійного вирішення життєвих завдань, з якими вона зустрічатиметься (або вже зустрічається) в різних сферах власної життєдіяльності (виробництво, політика, життя громади, освіта, сімейне життя, мистецтво та дозвілля, релігія тощо). Компетентний випускник спроможний зберегти, розкрити, розвинути та конструктивно реалізувати свій життєвий і життєтворчий потенціал в умовах складних вимог і ризиків, які висуває до перед ним сьогодення. Така характеристика має сформуватися в процесі навчання і містити знання, вміння, ставлення, досвід діяльності й поведінкові моделі особистості.

Відповідно до мети діяльності школи в умовах реформування освітипедагогічний колектив школи у 2017-2022 н.р. направить свою роботу на реалізацію нової науково-методичної теми

• Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховну і управлінську діяльність;
• Формування і розвиток компетентної, освіченої, духовно багатої, свідомої особистості, конкурентоспроможної в сучасному житті.

Актуальність упровадження в освітню практику даного питання зумовлена низкою чинників – зовнішніми та внутрішніми.До зовнішніх чинників належать, по-перше, стрімкий соціальний, технологічний і політичний розвиток світу. Сучасній людині доводиться діяти в складних і невідомих ситуаціях, в умовах конкуренції та конфліктів, суперництва і співробітництва з представниками інших культур тощо. Щоб знайти своє місце в житті, ефективно освоїти життєві та соціальні ролі, випускник української школи має володіти певними якостями, вміннями:

• бути гнучким, мобільним, конкурентоздатним, уміти інтегруватись у динамічне суспільство, презентувати себе на ринку праці;
• критично мислити;
• використовувати знання як інструмент для розв'язання життєвих проблем;
• генерувати нові ідеї, ухвалювати нестандартні рішення й нести за них відповідальність;
• володіти комунікативною культурою, уміти працювати в команді;
• уміти запобігати та виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;
• цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави;
• уміти здобувати, аналізувати інформацію, отриману з різних джерел, застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення;
• бережливо ставитися до свого здоров'я та здоров'я інших як до найвищої цінності;
• бути здатним до вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя.

Такі якості притаманні компетентній особистості. Саме володіння життєво важливими компетенціями дозволяють людині орієнтуватися в сучасному динамічному суспільстві, сприяють формуванню здатності швидко реагувати на запити часу. У зв’язку з цим «соціальні та педагогічні проблеми формування життєвої компетентності особистості виходять сьогодні на рівень пріоритетних в українському суспільстві». Підготовка компетентного випускника — це реалізація високої гуманістичної місії середньої освіти. Адже школа — це не лише місце, де здобувають тільки знання, уміння та навички, тобто освіту. У школі розвивається та примножується життєвий потенціал особистості, її життєва компетентність. У школі може й має відбуватися становлення індивідуально-особистісної життєтворчості учня.

По-друге, формування компетентного випускника зумовлено «входженням» України до Болонського процесу. 1999 року в м. Болонья міністри освіти 30 країн Європи підписали так звану болонську декларацію «Зона Європейської вищої освіти». Цим актом країни-учасниці узгодили спільні вимоги, критерії та стандарти національних систем вищої освіти і домовилися про створення єдиного європейського освітнього і наукового простору. Як стратегічна мета передбачалося забезпечити конкурентоспроможність європейців на світовому ринку праці і мобільність трудових ресурсів. У зв’язку з цим Болонська угода передбачала розробку і прийняття загальноєвропейських кваліфікаційних стандартів, в основі

яких покладено компетентнісний підхід. Цей процес сприяв визнанню положення про те, що й учні школи мають отримувати ключові компетенції (keycompetencies) як для успішної роботи, так і для подальшої вищої освіти. Воно було зафіксовано у відповідних документах ЮНЕСКО, програмі Ради Європи та ін.

По-третє, формуванню компетентного випускника значною мірою сприяла загальна комп’ютеризація. Особливо актуальною компетентнісна освіта стала в ситуації так званого інформаційного вибуху, коли на людину «звалилася» лавина інформації, яку потрібно було аналізувати, інтерпретувати й ухвалювати рішення про її використання.

Враховуючи здобутки та недоліки минулого потрібно продовжити здійснення таких завдань:

ШКОЛА – створення та забезпечення рівних можливостей для отримання якісної освіти, реалізація ідей оновлення школи, перехід на новий зміст та форми навчання, спрощення навчального матеріалу, зменшення навантаження на дитину, напрацювання власного досвіду в умовах роботи малокомплектної сільської школи, формування здоров’язберігаючого навчального середовища, зробити школу найліпшою, тобто школу без поразок, яку б діти закінчували, усвідомлюючи свої здібності, свій інтелектуальний рівень, що допоможе їм стати тим, ким вони тільки запрагнуть (Г. Драйден. Дж. Вос. Революція в навчанні, ст. 330).

ВЧИТЕЛЬ – свобода творчості через професійне вдосконалення, відповідальність за результати своєї праці, поліпшення ставлення до учнів (у сенсі поваги до особистості дитини), створення системи моніторингових досліджень, надбання та освоєння духовної спадщини краю, оволодіння

БАТЬКИ – єдність і неподільність родинного і суспільного виховання, розвиток загальної культури, глибока педагогізація батьків, участь у всіх справах школи, допомога дитині у праці, навчанні.

УЧНІ – здоров’я, розум, виховання через вдосконалення навчально-виховного процесу; корисна діяльність учкому, пізнання власного стилю навчання і праці.

IV. Робота з педагогічними кадрами

Пріоритетні напрямки роботи з педагогічними кадрами:

-  раціональний добір та розстановка кадрів, забезпечення школи кваліфікованими працівниками з фаховою педагогічною освітою;

- створення дієвого резерву керівних кадрів, організація його навчання на базі районного відділу освіти ;

- стимулювання неперервної фахової і загальної освіти педагогічних працівників, підвищення їх відповідальності за результати своєї праці;

- забезпечення якісної організації проведення атестації педкадрів згідно з Типовим положенням про атестацію та педпрацівників України, максимальної об'єктивності оцінки результатів діяльності вчителя результативності атестації;

- створення оптимальної системи методичної роботи з педагогічними кадрами;

- захист соціальних гарантій педагогічних працівників, забезпечення морального і матеріального заохочення сумлінної праці

4.1. Добір, розстановка та виховання педагогічних кадрів

1. Дотримання Положень Закону України «Про освіту», «Про середню освіту» щодо призначення педагогічних кадрів.                            Постійно, адміністрація

2.Визначити перспективну потребу школи у педагогічних кадрів до 2022 року, привести у відповідність до реальних потреб формування державного замовлення на підготовку педагогічних кадрів.                      Постійно, директор

3. Забезпечити школу педагогічними працівниками з відповідною фаховою освітою, належним рівнем професійної підготовки та високими моральними якостями.                                                                               Постійно, директор

4. Забезпечити комплектування школи педагогічними кадрами та раціональним розподілом навчального навантаження.                   Щорічно, травень, вересень адміністрація

5. Організувати стажування молодих спеціалістів-випускників.                                                                                                                Постійно,адміністрація

6. Підвищити персональну відповідальність кожного педагогічного працівника за результатами його діяльності, дотримання норм педагогічної етики, підтримувати атмосферу творчості, сприяти перебудові змісту освіти, щодо особистісно-зорієнтованої педагогіки.                                      Постійно, адміністрація

7. Приймати участь в проведені конкурсу «Учитель року».Постійно, адміністрація

8. Організувати виставку творчих знахідок, передових технологій майстрів педагогічної праці.                                              Постійно, адміністрація

9. Сприяти забезпеченню школи новітньою педагогічною навчально-методичною літературою та періодичними виданнями.      Постійно  адміністрація

4.2. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Атестація. Моральне стимулювання

1. Забезпечити своєчасне проходження курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників.                                                                Постійно, адміністрація.

2. Забезпечити якісну організацію і проведення атестації педагогічних працівників відповідно до Типового положення про атестацію педагогічних працівників України затвердженого наказом № 930 від 06 жовтня 2010 року (Із змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12.2011, наказом МОН № 1135 від 08.08.2013), сприяти участі в електронній атестації педагогічних кадрів.                                                         Постійно, адміністрація

3. Охоплювати щорічно атестацією до 20% педагогічних працівників школи. В міжатестаційний період роботу по підвищенню якості роботи педпрацівників, забезпечувати своєчасне проходженне курсів.                  Постійно, адміністрація

4. Удосконалювати систему морального та матеріального стимулювання роботи педагогічних працівників за результатами атестації.        Постійно, адміністрація.

5. Забезпечити відзначення кращих педагогічних працівників школи грошовою винагородою згідно положення та морально заохочувати. Постійно , адміністрація

4.3. Соціальний захист педагогічних працівників

1. Забезпечити дотриманням конституційних гарантій особистості (ст. 43-49 Конституції України)

2. Домагатися повного виконання ст. 57 Закону України «Про освіту» по забезпеченню належного рівня життя педагогічних працівників (адміністрація, профспілковий комітет)

3. Здійснювати педагогічним працівникам щорічну виплату коштів на оздоровлення,згідно ст. 57 Закону України «Про освіту».

V. Прогнозування розвитку ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь на 2017-2022 роки

5.1. Мережа класів та їх наповнюваність на 2017-2022 роки

5.2. Кадрове забезпечення освітньої діяльності

5.3. Перспективний план проходження атестації педагогічних працівників Хоцунської ЗОШ І-ІІ ст. на 2017-2022 н.р.

5.4. Перспективний план курсової перепідготовки педагогічних працівників Хоцунської ЗОШ І-ІІ ст. на 2017-2022 р.р.

5.5. План вивчення стану викладання предметів

(основна школа)

5.6. План вивчення стану викладання предметів

школи І ступеня

5.7. Вивчення стану основних напрямів виховання

5.8. Тематика засідань педагогічної ради

5.9. Періодичний контроль за веденням документації

5.10. Періодичний контроль за веденням учнівських щоденників

5.11. Періодичний контроль за виконанням навчальних програм

5.12. Заходи роботи з обдарованою учнівською молоддю

VI. Структура методичної роботи ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь

Педагогічний колектив школи працює над такою

науково-методичною проблемою:

• Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховну і управлінську діяльність;
• Формування і розвиток компетентної, освіченої, духовно багатої, свідомої особистості, конкурентоспроможної в сучасному житті.

6.1. Основні напрямки методичної роботи:

• ознайомлення та вивчення нормативних документів МОН України;
• надання реальної і конкретної допомоги педагогам у підвищенні їх професійної майстерності, органічне поєднання професійних знань з практичними уміннями та навичками, які поряд з високими моральними якостями необхідні сучасному вчителю;
• пошук оптимальних шляхів підвищення результативності уроків;
• покращення роботи з обдарованими дітьми;
• вивчення та впровадження нових освітніх технологій у навчально-виховний процес.

6.2. Організація методичної роботи:

• діагностування методичної роботи;
• самоосвіта педагогів;
• діяльність шкільного методичного об’єднання вчителів початкових класів та участь вчителів школи в роботі методичних об’єднань Люб’язівського освітнього округу;
• діяльність творчих груп;
• співпраця з ВНЗ;
• наставництво;
• творчі звіти вчителів.

6.3. Основні форми проведення методичної роботи:

• засідання методичних об’єднань;
• взаємовідвідування уроків і позакласних форм роботи із школярами;
• творчі зустрічі з колегами по фаху;
• відкриті уроки;
• методичні оперативні наради;
• лекції, доповіді, консультації, інструктажі, практичні заняття тощо.

6.4. Методичні об'єднання округу та шкільні методичні об'єднання

(вчителів початкових класів (керівник Корець Галина Федорівна), класних керівників (керівник Савчук Любов Василівна))

Завдання:

• робота над науково-методичними проблемами;
• самоосвіта;
• відкриті уроки;
• предметні тижні;
• предметні олімпіади;
• предметні конкурси.

6.5. Творчі групи

(створюються відповідним наказом по школі)

• група з вивчення питань підготовки засідань педагогічної ради;
• група з підготовки письмових завдань для проведення директорських контрольних робіт;
• група з підготовки матеріалів до проведення предметних олімпіад;
• група з вивчення питання наступництва.

Завдання:

• вивчення питань та підготовка засідань педагогічної ради;
• робота над завданнями моніторингу якості навчальних досягнень учнів;
• підготовка та проведення нестандартних уроків;
• вивчення питань наступності;
• організація змістовного дозвілля школярів.

6.6. Передовий педагогічний досвід

Вивчення та впровадження через:

• взаємовідвідування уроків;
• організацію наставництва;
• методичні семінари;
• опрацювання педагогічної преси.

6.7. Структура методичної роботи

ЗОШ І-ІІ ст. с. Хоцунь (графічна)

VII. Господарська діяльність школи.

Охорона праці та техніка безпеки